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看到七日「能力分班、分組，二選一」一文頗訝異，很不能認同文中所提，能力分班分組能改善廖國豪現象。我甚至覺得就是因為能力分級，才造成弱勢小孩被放棄。
我雖然不是學教育的，但幾年前特別去被視為世界第一的芬蘭作研究，順便觀察他們的教育。 其實芬蘭當年的教育並沒有我們好，小孩很小就要接受全國性考試並作分流。芬蘭的教改時間與台灣相比，也不算長，且教改期間還是國家非常窮的年代。但教改卻很成功，也超越曾殖民他們數百年的瑞典。 芬蘭的教育也經常作分組，但不是依能力分組，而是讓不同能力的小孩合作學習，能力強的幫助能力差的。其實社會也需要各種能力的人一起合作才能進步。一個好的團隊肯定要有不同能力的人一起合作，才能發揮力量。這是國人與教育界應該學習的，而不是連老師都放棄弱勢小孩。 芬蘭的資優教育很簡單，就是讓資優小孩自由閱讀及自由發展興趣；他們也有輔導課，但是是針對後面四分之一的小孩。反觀國內，本該加強輔導的小孩，反而放棄他們。資優小孩子則只能被動的學習，連規劃自己學習進度的機會都沒有，整天都在重複讀教科書。 奉勸家長們，時代不同了，千萬不要再以過去的思維去教育下一代。思維必須改變，否則教改永遠都只是一個夢想。 |
補充幾點:
1.台灣的教育其實資優生也一樣受害,本來輔導課應該是針對落後的學生,但國內反而是針對較聰明的小孩.聽說有的學校,甚至連週六週日都還在學校進行輔導課.
反而把資源用在應該讓其更自由發展的小孩身上.資優小孩子其實也因此受害,也因此只能被動的學習,連規劃自己學習進度的機會都沒有.整天都在重複讀教科書,上大學或研究所後不會獨立思考,也失去學習的熱情.甚至反而更不喜歡讀書.更糟的是,連自己的人生方向都不會規劃.
2.芬蘭以往的教育其實不好(雖然芬蘭人不會如此說).小孩不到10歲就要參加全國性的考試.也因而要推動教改.他們的教改很成功的教育人民: [世界不同了,教育必須改變]. 而台灣雖知道要教改,但思維一直沒變.思維不變,任何表面上的制度改革,效果都很有限. 在這個時代,連家長都不太能應付未來,家長千萬不要再以過去的思維去教育下一代.現在即使唸到博士也會失業.若再用舊思維教育小孩,恐怕反而害了小孩.
3.其實台灣過去的教育並沒有大錯,很符合代工時代的需求.台灣教改否定過去,並不是正確的作法,我們過去的教育其實遠超越同時代的芬蘭教育.但展望未來,我們肯定必須脫離代工的時代,國家才有未來,否則未來很可能連大陸都不如.
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